事情的起點
二十七歲的可南送給三十歲的若亭一套濃色咖啡杯，因為每次約會她都點咖啡。若亭笑著收下，卻一直把杯子放在櫃子裡。幾週後可南去她家，看見桌上是一壺熱茶，才知道她在咖啡店只是習慣跟著他點。
做出的選擇
可南問她為什麼不早說，話出口又覺得像在責怪。若亭說自己也怕顯得掃興，總以為小事不必提。他們把兩只杯子洗乾淨，一只泡茶，一只盛咖啡，邊喝邊寫下下次想去的地方，沒有要求名單一定相同。
後來的變化
後來杯子的一個把手磕掉一角，被改用來插乾燥花。若亭另買了一只手感更輕的茶杯。可南沒有介意，反而先問她握起來舒不舒服。新杯與舊杯排在一起，櫃門開著，剛好看得見各自喜歡的顏色。
當時沒有其他辦法嗎
記下不同口味的兩只杯子・兩人的喜好引起的一個疑問，再沿故事中的消息與動作追查答案。 把「歡樂滿屋」記在閱讀筆記上方之後，可以另寫一個由情節真正引出的疑問。入口上的興趣與讀後新增的問題各有來源，對照兩者也能看見這次閱讀讓注意方向如何轉變。 願意認識家人與準備好長時間聚會有不同條件，可以先談場合與可停留的時段，再商量適合的見面方式。 將兩人各自完成的動作與共同決定的部分分開記，最後再看菜端上桌的結果。這份分工筆記能讓努力被看見，也方便重試時知道從哪裡改。 固定夜間運動的人可以先交代平日作息，伴侶因而知道哪些時段較方便見面。閱讀共同活動的安排時也可注意這類資訊，從兩邊可用時間理解一份邀請如何進入各自生活。 一道菜太鹹時，人物是先找食譜哪步不同，還是直接怪同伴手重？回到可查的分量與順序，討論才有助於下一次一起做。
答案是否藏在小動作裡
起初可南依幾次相同點單挑選禮物，後來則先問當事人握起來的感受。前者來自自己掌握的觀察，後者加入本人回應，理解他人需要的資訊來源也因此有可查的改變。 茶杯的手感由使用者親自感受，送禮時根據外出點單作的推定則來自外部觀察，兩種資訊對理解需要有不同作用。 可南見到熱茶才知道對方多次跟著自己點咖啡，或許先感到意外。說出的第一句話像在責怪，後來兩人洗杯子時有了重新交談的空間。 朋友收到禮物卻用得少，可以問它是否合手，也讓對方有不怕掃興的空間。願不願意說與何時說，仍由使用者自己決定。 「先問她握起來舒不舒服」把茶杯選擇帶回使用者的感受。送禮者在結尾先了解當事人需要，這項詢問與起初單靠觀察推定的方式有差異，也提供前後比較的具體動作。 把櫃子裡的杯子各畫一格，填入最初用途、後來改變與誰說明了需要。這張小圖能讓物件變化接到實際談話，而不只看最後兩只杯子擺得多漂亮。
前後兩次做法的差別
學生可能因答案和同學不同而收回想法，授課者可先請他讀出依據，再邀他比較另一種解釋所使用的線索。 同一頁裡正文與閱讀建議是否用不同小標分開，哪些內容敘述已發生的事件而哪些提出可能的做法？手機快速滑動以後，自己能否從段落位置與語氣再核對一次兩者的範圍？ 頁尾留下一個尚未解答的消息，翻頁後先看誰接續行動，再確認場景是否已換，能讓跨段的線索較容易連起來。 暫時對結尾失望也可以先記原因，再檢查期待是否來自開頭的文字提示。